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앨더퍼의 ERG이론 의의 매슬로우의 5단계 욕구를 존재의 욕구, 관계성의 욕구, 성장의 욕구의 세 단계의 핵심적 욕구로 통합하였다. 3단계 존재욕구 : 매슬로우의 생리적 욕구, 물리적 측면에서의 인간의 욕구에 비유할 수 있다. 관계욕구 : 매술로우의 안전의 욕구, 소속 및 애정의 욕구, 타인의 욕구가 포함된다. 성장욕구 : 매슬로우의 자아실현의 욕구와 자기 존경의 욕구가 포함된다. 매슬로우와의 차이점 매슬로우는 5단계가 단계적 계층적 개념이지만, 앨더퍼는 어떠한 순서로 이루어진 것이 아니다. 매슬로우는 한번에 하나의 욕구만 작용하지만, 앨더퍼는 동시에 둘 또는 세 가지 욕구가 작용한다. 매슬로우는 고차원적 욕구로 점점 나아간다고 보지만, 앨더퍼는 고차원적 욕구가 만족되지 않거나 좌절되면 저차원적 욕구가 커져 하위욕구로 돌아.. 2021. 6. 10.
매슬로우의 욕구계층이론 욕구 5단계 생리적 욕구 : 배고픔을 면하고 생명유지를 위한 의식주 욕구에서 성적 욕구까지 포함된다. 안전 욕구 : 위험으로부터 자신을 보호하고 불안을 회피하는 욕구이다. 소속과 사랑의 욕구 : 사회적이고 사교적인 동료의식을 조정하는 것이다. 존경 욕구 : 자기 자진과 타인으로부터 인정과 존경을 받고 있는 욕구이다. 자아실현의 욕구 : 자기 발전을 위해 자신의 잠재력을 최대한 발휘하는데 중점을 두는 것이고, 인지적 심미적 욕구를 포함한다. 결핍과 성장욕구 결핍욕구 : 하위 4단계 - 부족 부분이 채워지면 욕구가 감소한다. 성장욕구 : 자아실현욕구 - 채워져도 욕구는 감소하지 않고 계속적으로 나타난다. 특성과 평가 하위 욕구가 어느 정도 충족되어야 상위욕구가 나타난다. 교육은 학습자의 현재의 욕구를 충족시.. 2021. 6. 10.
사회과정모형 의의 교육행정을 사회과정으로, 학교조직을 사회체제로 보고, 그 사회체제 안에서 이루어지는 사회적 행위에 관해 설명하고 있다. 사회적 체제는 조직적 또는 규범적 차원과 개인적 또는 인성적으로 이루어져 있다. 적용 군대나 교도소와 같은 사회는 역할이, 예술인 사회는 인성이 지배적이나, 학교나 교회와 같은 규범사회는 역할과 인성의 비중이 같은 정도로 중요시되며 균형있게 행사되고 있다. 학교조직에서 조직이 안정적일 때 예술조직 쪽으로 움직이는 경향이 있고, 조직이 불안정적일 때 군대조직 쪽으로 움직이는 특성이 있다. 2021. 6. 10.
학교집단 & 동료집단 학교집단 스미스(Smith)가 밝힌 것으로 1, 2차 집단에 속할 수 없는 성격의 집단으로 학교, 교회, 우애단체 등을 중간집단이라 한다. 브라운(Brown)은 중간집단을 양차집단으로 표현하였다. 특징 집단의 크기 면에서 중간이다. 1차 집단은 작고, 2차 집단은 큰 규모를 지닌다. 성원의 가입방법 면에서 강제성과 선택성(계약성)이 혼합되었다. 의무교유기관은 강제참여 집단으로 구성된다. 1차적인 동시에 2차적이며, 직접적이 동시에 간접적인 관계이다. 인간관계 결합성의 지속성이 크다. 동료집단 동료집단은 나이, 신분, 흥미 등이 미슷한 집단일 뿐만 아니라 보다 가까운 감정과 행동을 서로 간에 느끼는 집단으로 자연적 과정으로 형성된다. 특성 동등하고 평등한 권리를 지닌다. 자신의 태도와 판단에 대해 자율성을.. 2021. 6. 10.
다문화교육 다문화교육 다문화교육의 비전은 다문화사회를 구현하고, 글로벌 인재를 육성하는 일이다. 목표 유아부터 다문화학생들의 특성을 고려한 선제적 맞춤형 교육을 실시한다. 다문화가정 학생의 교육격차를 해소한다. 문화의 다양성을 수용하는 다문화 이해교육을 확대한다. 일반학생의 다문화 이해 및 수용성을 증진한다. 효율적 다문화교육지원을 위한 다문화교육 정책의 연계 및 협력체재를 구축한다. 단위학교 다문화 교육 역량을 강화한다. 추진 전략 다문화가정 학생 특성별 맞춤형 교육지원을 한다. 단위학교 및 지역 중심 다문화 체험 기회를 확대한다. 지역 유관 기관 및 단체와의 연계 협력을 강화한다. 다문화가정 학생 지원 일반학생과 결연제 및 멘토링을 운영한다. 다문화가정 방문, 상담으로 부족한 부분을 파악한다. 오색다문화공동체 .. 2021. 6. 10.
메릴 내용요소전시이론 메릴의 내용요소전시이론은 가네의 학습이론의 영향을 받는 미시적 교수설계이론으로 학습 유형 중 인지적 영역에 속하는 개념이나 원리같은 미시적 수준의 지식과 기술을 가르치기 위한 낱낱으로 떨어진 하나의 아이디어를 교수하는 방법을 처방하는 처방적 이론이다. 내용요소전시이론의 목적은 수행과 내용의 메트릭스의 각 칸에 해당하는 학습결과를 얻기 위해 어떠한 교수 활동이 최적인가를 밝히려는 것이다. 구성요소 학생의 수행의 기준을 기억, 활용, 발견으로 나누고 학습 내용의 형태를 사실, 개념, 절차, 원리로 나눈 다음 이들이 교차하는 행렬식으로 수업의 수준과 정도를 결정하고, 수업전략을 개발한다. 수행의 수준 발견 활용 기억 사실 개념 절차 원리 내용의 형태 2021. 6. 9.
사회언어 이론 사회언어 연구 번스타인에 의하면 지배계층은 자신들이 사용하는 언어(공식어)를 학교교육의 내용으로 선택하여 학교교육에 있어서 높은 성취를 보이고, 높은 성취는 결국 사회적 지위를 정당화하게 된다. 학교에서는 지배계급의 공식어(공용어)를 사용하기 때문에 대중어를 사용하는 피지배계급은 학업성취를 이루기가 어렵다. 학교교육은 결국 언어를 통하여 지배집단의 지위를 영속하는 수단으로 사용된다는 것이다. 공식어 정확한 문법적 어순과 구문으로 내용이 명확히 전달된다. 복합문은 사용함으로써 논리적 강조가 명백히 드러난다. 논리적 관계나 시간적·공간적 접근을 표시하는 전치사가 빈번히 사용된다. 비인칭주어가 빈번하게 사용된다. 많은 형용사와 부사들이 신중하게 선택되어 사용된다. 개인감정을 표현이 문장의 내적 구조나 문장 사.. 2021. 6. 9.
드리븐, 규범학습 규범학습 학교에서 습득하는 가치에 주목하여 사회화 내용을 설명하고 있다. 학교는 사회적 규범을 습득시키는 데 효과적이다. 규범 독립성 : 학문적 학습활동에 적용되는 규범이다. 학교에서 과제를 스스로 처리하도록 요구하고, 자신의 행동에 대한 책임을 지게 함으로써 습득된다. 평가의 단위는 '개인'으로 처리한다. 성취성 : 학생들이 할 수 있는 최선을 다해 그들의 과제를 수행해야 한다는 가치관을 받아들이고 그 가치관에 따라 행동하는 것을 말한다. 보편성 : 동일 연령의 학생들이 같은 학습내용과 과제를 공유함으로써 형성된다. (보편적 사회화) 특수성(특정성) : 학년이나 학교의 수준은 높아지면서 흥미와 적성에 맞는 분야에 한정하여 그 분야의 교육을 집중적으로 수행함으로써 특수성의 규범을 학습하게 된다. (특수적.. 2021. 6. 9.
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