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카텔(R.B. Cattell)의 지능이론 카텔은 경험이나 교육과는 무관하게 선천적인 개인의 잠재력을 나타내는 유동성 지능과, 문화적 경험을 통한 지식, 기능을 포함하는 결정성 지능으로 지능을 구분하였다. 유동적 지능 유전적, 신경 생리적 영향에 의하여 발달되는 지능으로 뇌와 중추신경계의 성숙에 비례하여 발달하는 지능이다. 유동적 지능의 발달은 청년기까지는 증가하지만 생리적 발달이 쇠퇴하는 성인기 이후로는 함께 쇠퇴한다. 속도, 기계적 암기, 지각력, 일반적 추리력 등이 유동적 지능에 속한다. 결정적 지능 환경적, 경험적, 문화적 영향에 의해 발달되는 지능이다. 성인기 이후에도 계속 발달할 수 있지만 환경에 따라 차이를 보인다. 평생학습과 관련된다. 언어이해, 문제해결력, 상식, 논리적 추리력 등이 결정적 지능에 속한다. 2021. 5. 12.
지능요인설(스피어만&손다이크&서스톤) 지능지수 분포는 정상분포를 이룬다고 가정하고 지능지수는 구간 점수로 이해해야 한다. 과거에 비하여 현재 사회의 평균 지능지수가 증가하고 있는 것을 플린 효과(Flynn)라 한다. 불완전한 정보를 더 잘 기억하는 것을 자이가닉 효과라 한다. 스피어만의 2요인설 스피어만은 지능을 일반 요인(G요인)과 특수요인(S요인)으로 구분하고 일반요인을 평소의 일반적인 능력, 지능을 지칭하는 개념으로 정의하여 일반요인을 중심적인 요인으로 생각했다. 일반요인(G요인) : 언어, 수, 도형 등의 문제를 해결할 때 분야를 초월하여 공통적으로 작용하는 능력과 귀납적 추론, 연역적 추론, 기억력 등 모든 지적 활동의 전 영역에서 영향을 미치는 능력을 의미한다. 특수요인(S요인) : 언어, 수, 도형 등의 문제처럼 특수한 영역의 .. 2021. 5. 12.
샐맨(Selman)의 사회역할 수용 샐맨(Selman)은 구조화된 면접을 사용하여 사회적 조망수용능력의 연령에 따른 변화를 설명하였다. 사회역할 수용은 자신과 타인을 객체로 이해하고 행동하는 능력을 뜻한다. 샐맨은 0단계에서 4단계로 사회역할 수용을 설명하였다. 0단계 자기중심적 미분화 조망 단계로 3세에서 6세 사이로 자신의 해석과 타인의 관점을 명확하게 구분할 수 없는 단계이다. 1단계 사회 정보적 조망 단계이며 차별적 또는 주관적 조망수용 단계이다. 6~8세 사이로 타인들이 서로 다른 사회적 조망을 가질 수 있다는 것을 인식한다. 2단계 상호교호적 조망 수용 단계이며 자기반성적 조망 단계이다. 8~10세 사이로 타인의 개별적인 조망을 수용하여 타인의 관점에서 생각해 볼 수 있는 단계이다. 3단계 상호적 조망 수용 단계이고 제삼자 조망.. 2021. 5. 12.
피아제와 콜버그의 도덕성 발달이론 피아제의 도덕성 발달이론 피아제는 개인의 도덕성 발달은 그를 둘러싼 사회적 환경의 개념화에 의해 결정된다고 보았다. 피아제의 도덕성 발달단계 1단계(타율적 도덕성의 단계) : 타율적 도덕성의 단계의 아동은 이유를 찾거나 판단함 없이 규칙에 의해 무조건 복종을 하고, 부모나 그 밖의 권위가 있는 성인을 전지전능한 사람으로 생각하고 여기며 그 성인들이 정해 놓은 규칙을 그대로 따른다. 2단계(협동적 도덕성의 단계) : 협동적 도덕성의 아동은 행동의 이면에 있는 행위자의 의도를 고려하여 행동의 선악을 판단하고, 도덕적 위반이 발생하였을 때 그 상황을 구체적인 방면으로 고려한다. 2단계는 인지발달에 있어 피아제의 형식적 조작기와 일치한다. 콜버그의 도덕성 발달이론 콜버그는 인지적 부분을 연구하여 6단계의 도덕성.. 2021. 5. 12.
엘킨드의 자기중심성 연구 엘킨느의 자기 중심성 연구에 따르면 청소년기 자기 중심성은 자기 자신에 대한 몰두에서 비롯되는 특수한 현상이다. 자신과 타인의 관심사를 적절하게 구분하지 못하는 인지적 경향성을 지닌다. 청소년의 유치하고, 변덕스러우며, 다른 사람들의 눈에 띄고 싶어 하는 욕망을 이해해야 한다. 아이들의 행동이 다른 사람에게 피해를 주지 않는다면, 교사는 이러한 경향을 일시적인 편류 현상으로 파악하고 이해해주어야 한다. 협동학습이나 토의학습 등과 같은 소통이 필요한 학습을 통해 타인의 생각을 접할 수 있게 되어 자기중심적인 자아 관념을 해소할 수 있다. 개인적 우화 자신의 우정이나 사랑 등을 타인은 경험하지 못하는 것으로 생각하고 다른 사람이 경험하는 죽음이나 위험, 위기 등은 자신에게는 일어나지 않을 것이라고 확신하는 .. 2021. 5. 12.
마샤의 정체성이론 마샤의 정체성 이론의 의의 에릭슨의 정체성 형성에 대한 관찰은 마샤의 정체성 상태에 대한 견해로 확대되었다. 마샤는 정체성을 혼란 유형, 유실 유형(폐쇄), 유예 유형, 성취 유형이라는 4가지 유형으로 구분하였고, 정체성 지위들을 개인의 정체성을 적극적으로 탐색하였는가와 가치들에 전념하였는가에 따라 정체성 성취(Identity Achievement), 정체성 유예(Moratorium), 정체성 유실(Foreclosure), 정체성 혼미(Identity Diffusion)로 구분하였다. 유형 혼란 유형 : 자아의 방향정립이 되어있지 않으며 비조직적이고 충동적인 유형이다. 자존감이 낮으며 결과적으로 부정적인 정체감을 가지게 된다. 유실 유형(폐쇄) : 폐쇄적이고 권위적이며 고민하지 않는 유형이다. 부모가 자.. 2021. 5. 11.
프로이트 정신분석 이론 프로이트는 정신 분석 이론을 주장하였다. 인간의 모든 행동과 사고, 감정은 신체적 긴장 상태에 의해 유발되는 무의식적인 성적 본능과 공격적 본능에 의하여 결정된다고 보았다. 또한 무의식을 통해 인간을 이해하고자 하였다. 프로이트의 정신분석 이론을 설명할 때 리비도를 알아야 한다. 리비도란 성적 자극이나 흥분을 유발하도록 하는 힘이다. 또 프로이트는 정신을 구조화하여 의식, 전의식, 무의식으로 구분하였다. 의식은 현재 각성하고 있는 정신의 영역이고, 전의식은 무의식과 의식의 영역을 연결해주는 부분, 무의식은 자신의 힘으로는 의식을 떠올릴 수 없는 생각이나 감정들의 영역이다. 성격의 기능적 구조(리비도의 공간적 측면) 원초아(이드) : 동물적인 인간의 본능에 의존하는 쾌락의 원리가 작용하는 것을 뜻한다. 자.. 2021. 5. 11.
에릭슨 사회심리 발달이론 에릭슨은 사회심리 성격발달이론에서 성격의 발달과업을 강조한다. 사회심리 발달이론에 따르면 인간의 각 발달단계마다 형성되어야 할 성격이 있다. 이러한 성격이 형성되지 못한다면 다음 발달단계에서 그 성격이 형성되기 어렵다. 사회심리 발달이론은 영아기, 유아기, 유희기, 아동기, 청년기, 성인 초기, 성인 중기, 성인 후기의 8단계로 나뉜다. 영아기 영아기는 출생부터 1세까지로 구강기의 단계이다. 인생의 초기단계이므로 가장 중요하며, 사회적 관계는 주로 어머니이다. 어머니가 일관성 있는 지지를 하면 신뢰감이 형성되며 어머니가 일관성 없이 대하거나 보호가 부적절하면 불신감을 형성한다. 유아기 유아기는 2~3세로 상반되는 여러 충동들 사이에서 스스로 선택하고자 한다. 부모가 유아에게 자율적으로 할 수 있게 이끌어.. 2021. 5. 11.
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