신교육사회학

신교육사회학 등장배경

학교제도가 단선제 형태로 전환되었음에도 불구하고 교육 불평등이 계속되었다. 이에 따라 외형적, 제도적인 측면보다는 학교내부에서 이루어지는 현상에 관심을 가진 연구들이 등장하게 되었다. 신교육사회학은 교육과정과 교실 상호작용 등 학교 내부 과정에 초점을 둔다.

학교에서 가르치는 지식(교과)이 보편타당한 것이 아니라 지배집단의 이해관계를 반영한 지식으로 지배집단에 유리한 지식들이 교육내용으로 선정된다고 본다. 기존의 교육과정을 변화시키지 않고는 사회의 평등을 실현시킬 수 없다고 주장한다.

지식사회학 : 전통적 지식관을 비판하며, 지식은 사회적 상황에 의해 제약을 받는 하나의 이데올로기일 수 있기에 학교에서는 왜곡된 지식체계인 지배 이데올로기를 전수한다고 주장한다.
지식의 상대성 : 많은 지식은 절대적이기 보다는 상대적인 지식들이 많다.
지식의 가변성 : 대부분의 지식은 가변적이다.

교실사회학은 교사와 아동의 상호작용을 개선해야 한다는 입장이다. 교실에서 교사와 학생의 상호작용을 민주적이고 평등적으로 개선해야 함을 주장한다.

교사기대 : 교사들의 긍정적(부정적) 기대가 학생들의 학업성취에 긍정적(부정적) 영향을 미친다.

저학년이 기대효과가 크다.

학업성취 중간능력반에서 기대효과가 크다.

낮은 사회적 계층 학생들에 있어 기대효과가 크다.

자기충족 예언(자기 성취적 예언) : 타인으로부터 기대는 자신이 성취할수 있다는 예언을 받고, 자기 기대가 충만해진다.

머튼의 예화 : 어떤 은행이 파산하리라는 소문은 그 은행에 예금한 예금자들의 인출급증으로 결국 은행이 파산하게 된다는 것이다.

사피로의 플러시보 효과 : 약을 먹은 후 병이 낫는 것은 약의 효능보다는 약을 먹었기 때문에 나을 것으로 기대하기 때문이다.

피그말리온 효과 : 교사의 기대에 따라 학습자의 성적이 향상되는 것을 말한다. 한편 교사가 기대하지 않는 학습자의 성적이 떨어지는 것은 골름 효과라고 한다.

호손효과 : 비공식적 조직에서 인간적 만족감이 공식적 조직에서의 생산성을 향상시킨다.

울포트의 전쟁기대 이론 : 상대국가가 전쟁을 일으킬 것이라는 기대가 실제로 전쟁으로 이어진다.

토마스 법칙 : 사람들이 상황들을 현실로 규정하면 그 상황들은 결과적으로 현실이 된다.