반응형 교육/교육심리학33 스키너의 강화이론(작동적 조건화) 작동적 조건화설은 강화를 통한 행동 변화를 학습이라고 한다. 유기체의 능동적 반응이 간접적으로 자극의 역할을 함으로써 강화되고 행동변화를 가져오게 된다는 것이다. 강화는 행동의 강도를 증가시키는 결과를 가져다주는 절차이다. 종류 정적강화 : 유기체가 원하는 정적 강화물을 사용하여 행동을 증가시키는 절차이다. 부적강화 : 유기체가 싫어하는 부적 강화물을 제거하여 행동을 증가시키는 절차이다. 강화물 정적 강화물 : 유기체가 원하는 것이다. 음식이나 물과 같이 자연적 혹은 선천적 강화물을 1차적 강화물이라 한다. 1차 강화물들과의 연합에 의존하는 상표와 같은 것을 2차적 강화물이라고 한다. 부적 강화물 : 유기체가 회피하려하는 것으로 안전밸트 경고음, 아이 울음소리, 차의 먼지 등 싫어하는 것이다. 처벌 바람.. 2021. 5. 13. 파블로프의 개 실험 (고전적 조건화) 학습은 연습이나 경험의 결과로 발생하는 비교적 영속적이고 후천적 변화이다. 생득적 반응에 의한 변화, 성숙에 의한 변화, 일시적인 변화는 학습이 될 수 없다. 발달은 선천적 유전과 후천적 환경이 함께 작용하여 이루어지는 변화이고, 학습은 후천적 환경에 의해 이루어지는 변화만을 강조한다. 파블로프의 고전적 조건화설 개념 학습은 자극과 반응행동 사이에 이루어지는 조건형성의 과정이다. 학습은 조건자극에 대한 기계적이고 단순한 조건반응의 형성이다. 파블로프의 개 실험 무조건 자극(먹이)를 주었을 때, 무조건 반응(침)을 행동했다. 조건 자극(종소리)에는 무조건 반응이 없었다. 무조건 자극(먹이)와 조건 자극(종소리)를 함께 주었을 때, 무조건 반응(침) 행동을 하였다. 조건 자극(종소리)를 하였을 때 조건 반응.. 2021. 5. 13. 정의적 발달 자아개념 자아개념은 자기 자신으 탕니과 같이 객관적으로 파악하는 자신의 능력이다. 학생이 자신의 영어, 수학, 과학 등 자신의 교과에 대한 자아개념을 학문적 자아개념이라고 한다. 자신의 성격이나 정서, 사회성 등에 대한 자아개념을 비학문적 자아개념이라 한다.(사회적, 정서적, 신체적 자아개념) 기대수준(포부수준) 학습자가 학습과제에 대한 성취도를 기대수준 또는 포부수준이라고 한다. 각성수준 각성상태란 유기체의 일반적인 흥분 상태를 의미한다. 최적의 각성수준은 중간수준이며 각성수준이 최저일 때는 행동이 일어나지 않고 각성수준이 과하게 높으면 불안상태가 되서 행동의 능률성이 떨어진다. 불안연구 불안도 각성수준과 같은 형태를 보인다. 중간 정도의 불안일 때 행동이나 학업의 성취가 높게 나타난다. 2021. 5. 13. 자기결정이론&자기가치이론 자기효능감(자아효능감) 자기효능감은 특정한 시기에 특정한 유형의 과제를 수행하는 자신의 능력에 대한 신념이다. 실제경험 : 과거의 성공과 실패는 중요한 근원이다. 전형적인 성공은 자기효능감에 대한 평가를 높인다. 대리경험 : 타인의 경험이 영향을 미친다. 예를 들어 아동은 친구가 과제를 완수하는 것을 보고 그들도 수행할 수 있다고 생각한다. 언어적 설득 : 언어적 설득이 영향을 미친다. 교사나 부모는 때때로 아동들에게 특정한 목표를 성취할 수 있다고 설득할 수 있다. 생리적 각성 : 선천적으로 자기효능감이 높은 사람도 있고 낮은 사람도 있다. 자기결정이론 학습자가 자기결정력을 가지는 과업에서는 동기가 높고, 타인에 의해 결정될 때는 동기가 낮다. 학생들은 자기결정력을 가질 때 과제에 오랫동안 참여하게 되.. 2021. 5. 13. 이전 1 2 3 4 5 ··· 9 다음 반응형