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교육/국어교육론24

직접 교수 모형 직접 교수 모형은 언어 수행에 필요한 특정 학습 내용이나 과제 해결을 명시적이고 단계적으로 지도하는 데 초점을 두는 교사 중심의 교수 모형이다. 이 교수 모형은 전체를 세부 요소나 과정으로 나눈 뒤, 이를 순서대로 익히면 전체에 도달할 수 있다는 가정에 기초하고 있다. 학습 내용을 세분화해 구체적이고 명시적으로 지도하므로 학습 목표 도달에 유리한 교수 모형이다. 그리고 학습 목표 도달에 불필요한 과정이나 활동을 최대한 배제함으로써 교수학습의 효율성을 높일 수 있다. 절차 설명하기 단계는 학습 내용에 대한 동기를 유발하고 학습 내용을 소개하며, 그것을 왜 학습해야 하는지 그 필요성과 중요성을 인식시키고, 어떤 절차나 방법으로 그것을 습득할 수 있는지 세분화하여 안내하는 단계이다. 시범 보이기 단계는 학습 .. 2023. 4. 6.
듣기 말하기 영역의 평가 방법 분석적 평가 평가하고자 하는 담화 수행 능력을 구성하는 대표적인 요소들 각각을 범주로 정하고 평가한 후 이를 합하여 측정하는 방법이다. 학습자의 수행 능력에 대해 구체적인 피드백을 제공해 줄 수 있다. 평가 결과를 특정한 교수학습 활동에 재투입하는 데 유용한 정보를 제공한다. 객관성을 확보할 수 있다. 평가하고자 하는 담화 수행 능력을 구성하는 하위 요소가 이미 정해져 있기 때문이다. 평가 요소 간의 경계를 명확히 구분하기 어렵다. 많은 시간이 소요된다. 일화 기록법 교사 또는 제3자가 자연스러운 장면에서 듣기, 말하기를 수행하는 학습자를 관찰하면서 의미 있다고 여겨지는 발화 내용, 태도 등을 구체적, 사실적으로 기록하는 방법이다. 이 평가 방법은 학습자를 다른 학습자와 비교하거나 점수를 기록하지 않는다.. 2023. 4. 6.
과정 중심 말하기 지도 말하기 전 활동 말하기 과정은 크게 계획하기, 내용 생성하기, 내용 조직하기, 표현하기, 평가하기로 나눌 수 있다. 그러나 이러한 과정이 반드시 순차적으로 이루어져야 하는 것은 아니다. 말하기 전 과정에는 계획하기, 내용 생성하기, 내용 조직하기가 해당한다. 먼저, 계획하기란 말할 내용과 목적에 대해 미리 생각해 보는 단계이다. 계획하기 단계를 위한 전략으로는 말하는 목적과 주제 설정하기, 상황맥락 고려하기가 있다. 다음으로, 내용 생성하기는 의도한 바를 표현하기 위해 화자 자신의 배경지식을 활성화하는 단계이다. 내용 생성하기 단계를 위한 전략으로는 자신이 알고 있는 내용 더올리기, 적절한 자료 수집 및 선정하기가 있다. 마지막으로, 내용 조직하기는 말할 내용을 어떻게 구성할 것인지를 정하는 단계이다. .. 2023. 4. 6.
과정 중심 듣기 지도 듣기 전 활동 듣기 전 활동은 발표와 같이 주제가 정해진 말을 효과적으로 듣기 위해 할 수 있는 듣기 행위 전 활동으로, 읽기에서의 읽기 전 활동과 유사한 개념이다. 듣기 전 활동의 목적은 듣는 이가 듣게 될 말의 주제나 내용과 관련하여 사전 지식을 쌓고, 듣게 될 말을 예상하며 들을 수 있도록 하는 데 있다. 듣기 전 활동에는 듣게 될 말의 주제와 관련된 배경지식을 활성화하는 것, 화자에 대한 정보를 얻는 것, 듣는 목적을 확인하는 것, 내용을 예측하는 것, 필요한 질문을 제기해보는 것, 주위의 소음과 같은 듣기 활동에 방해가 될 만한 요인을 미리 제거하는 것 등이 있다. 듣는 중 활동 듣는 중 활동은 효과적으로 듣기 위하여 듣는 이가 듣고 있는 동안에 해야 하는 활동으로, 듣기 전 활동을 바탕으로 이.. 2023. 4. 5.
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