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콜브 학습스타일 모형 콜브는 학습 스타일을 지각 방식과 처리방식이 어떤가에 따라 4가지 학습유형으로 구분하였다. 지각 방식은 구체적 경험을 통해 지각하는 유형과 추상적으로 개념화하는 유형으로 나뉜다. 처리방식은 반성적으로 관찰하는 유형과 활동적으로 실험하는 유형으로 구분하였다. 이에 따라 수용자, 발산자, 동화자, 수렴자로 학습유형을 나타내었다. 발산자형 구체적 경험화와 반성적 관찰을 하는 유형이다. 현상을 직관적으로 보며, 많은 생각들을 일반화한다. 폭넓은 문화에 흥미를 가지며 개방적이다. 통합적으로 설명하며, 감정에 기반한 유형이다. 동화자형 추상적 개념화와 반성적 관찰을 하는 유형이다. 논리적이고 정확하며 이론적 모델을 세우는데 익숙하다. 귀납적 추론이 가능하며, 행동보다는 사고와 이해에 초점을 두는 유형이다. 수렴자형.. 2021. 5. 12.
장의존성과 장독립성 장독립적인 학습자는 사물을 지각함에 있어서 주변의 장의 영향을 적게 받는다. 분석적이고, 구조적이고, 부분적 인지를 잘하며 비구조화된 과제를 선호한다. 반면 장의존적인 학습자는 사물을 지각할 때 주변의 장에 영향을 많이 받는다. 비분석적이고, 직관적이고, 전체적 인지를 잘하며 구조화된 과제를 선호한다. 장독립형의 특징 사물, 문제, 개념을 분석적으로 접근하고 자신이 세운 목표(내부목표)와 강화를 가진다. 자신이 직접 구조화하는 것을 선호한다. 수업방식은 강의법과 같은 비인격적 교수상황을 선호하고 자신이 구조화시키는 토의법을 선호한다. 점수나 경쟁을 통해서 동기화한다. 장의존형의 특징 사물, 문제, 개념을 총체적으로 접근하고 외적으로 부과된 목표(외부목표)와 강화를 필요로 한다. 외부 구조화된 것을 받아들.. 2021. 5. 12.
고든의 발견적 해결법 발견적 해결법은 새로운 아이디어나 해결방안을 얻기 위해서 다른 성질의 대상이나 아이디어를 가져와 결합하는 방법이다. 서로 관련이 없는 요소들 간의 결합을 의미하며 시네틱스라 한다. 전략 전략 1 : 학생들이 이미 친숙한 대상을 낯선 것으로 생각하게 함으로 새로운 것을 창안하도록 한다. 전략 2 : 학생들이 친숙하지 않은 낯선 대상을 친숙한 것으로 생각하게 한다. 유추 방법 직접적 유추 : 주위에 있는 사물, 사상을 과제와 연결시켜서 유추하는 방법이다. 의인적 유추 : 자신이 실제로 다루고 있는 대상이 되었다고 생각하고 유추해 내는 방법이다. 상징적 유추 : 두 대상물 간의 관계를 나타내는 과정에서 상징을 활용하는 유추 방법이다. 환상적 유추 : 현실적인 유추로는 문제가 해결될 수 없을 때 활용하는 신화,.. 2021. 5. 12.
브레인스토밍이란 브레인스토밍은 뇌에 폭풍을 일으킨다는 오즈번(Osborn)에 의하여 개발되어 많이 사용되고 있다. 아이디어 회의란 표현으로 다양한 장소, 분야에서 널리 사용된다. 브레인스토밍의 기본원리 자유개방의 원리 : 어떤 생각이라도 자유롭게 발표가 허용된다는 원리이다. 비판금지의 원리 : 자신이나 타인의 의견을 성급하게 판단하거나 비판하지 않는다는 원리이다. 양산의 원리 : 많은 아이디어의 양을 산출하는 원리이다. 많은 양에서 질적으로 우수한 아이디어가 나올 확률이 크다. 결합과 개선의 원리 : 두가지 이상의 아이디어를 결합시켜 새로운 아이디어를 만드는 원리이다. 2021. 5. 12.
창의성이란 창의성이란 새로운 아이디어나 참신한 산물을 만들어내는 능력이다. 길포드는 창의성을 확산적 사고력이라 정의하였고, 블룸은 종합의 차원으로 창의성을 정의하였다. 창의성의 구성요소, 특징 지각적 개방성(민감성) : 자극에 대해 민감한 반응을 나타내는 능력이다. 유창성 : 자극에 대하여 제한된 시간 내 많은 양의 반응을 보이는 능력이다. 융통성(유연성, 다양성) : 자극에 대해 다양한 반응을 보이는 능력이다. 독창성 : 자극에 대하여 새롭고 독창적인 반응을 도출하는 것을 말한다. 정교성(정밀성) : 자극에 대하여 정교하고 정밀한 반응을 만드는 능력을 말한다. 조직성 : 반응들을 재조직하는 능력이다. 2021. 5. 12.
지능에 대한 견해 지능에 대한 견해 환경영향 : 지능은 고정된 것이 아니라 환경조건에 따라 변화한다. 안정성과 변동성 : 지능지수(IQ)의 변화는 출생 초기의 수년에 걸쳐 가장 크게 일어난다. 연령의 증가에 따라 지능지수는 안정되어 간다. 20세 전후 : 지능은 일생동안 계속 성장한다. 20세 이후에도 환경조건에 따라 지력이 성장하거나 감퇴한다. 영향의 다양성 : 연령 수준에 따라 지능 변화를 일으키는 요소가 다르다. 과잉 해석 : 과잉 해석을 피해야한다. 구간 점수 : IQ점수를 점수대(띠)로 생각해야 한다. 다른 요인과 함께 사용 : IQ를 다른 예측요소와 함께 사용하도록 해야 한다. 2021. 5. 12.
가드너(Gardner) 다중지능이론 가드너는 하버드 대학의 박사로 1970년 기존의 IQ 검사로는 표현할 수 없는 다양한 지능이 존재한다고 제시한 다중지능 이론을 발표했다. 그 이론에서 가드너는 인간의 지적 활동을 서로 독립적인 9개의 분야로 나누었다. 9가지 분야의 지능에는 논리-수학적 지능, 언어적 지능, 음악적 지능, 공간 지능, 신체운동 지능, 인간친화 지능, 내성 지능(자기 이해 지능), 자연탐구 지능, 실존 지능이 있다. 9 분야 지능 논리-수학적 지능 : 논리적, 수학적 유형에 대한 민감성. 논리적 사고, 수학적 계산, 관계 이해, 추론, 문제 이해 능력. 언어적 지능 : 언어의 의미, 소리, 기능에 대한 민감성. 언어의 활용과 관련된 능력. 음악적 지능 : 음정에 대한 민감성. 음과 음절을 리듬이나 구조로 결합하는 방법과 음.. 2021. 5. 12.
스텐버그(Sternberg) 지능의 삼위일체이론(성공지능) 스텐버그의 성공지능이란 분석적, 창의적, 실제적이라는 세 측면을 잘 해내는 능력을 의미하며, 이 세 측면은 상호 관련되어 있다. 요소 3가지 요소가 모두 조화롭게 발달되어야 하며 개인이 인생에서 성공을 거두는데 3가지 요소 능력이 필요하다면 학교에서는 이러한 능력을 적극 권장하고 가르쳐야 할 필요가 있다. 분석적 지능 : 문제를 분석하고 아이디어의 질을 판단하는 것에 필요한 지능이다. 창조적 지능 : 새로운 것을 창조하며 발명할 때 필요한 지능이다. 실천적 지능 : 일상생활에서 아이디어를 이해, 적용, 사용하는 지능이다. 하위이론 분석적, 창조적, 실천적 지능은 각 지능을 구성하는 하위 이론이 있다. 분석적 지능-요소적 지능, 창의적 지능-경험적 지능, 실천적 지능-맥락적 지능이 각 지능의 하위이론 지능.. 2021. 5. 12.
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