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과제식 학습 과제식 학습은 스테이션 수업이라고도 불리기도 하는데, 학생들이 동시에 서로 다른 학습 과제를 연습하도록 수업 환경을 조직하는 것을 말한다. 여러 개의 학습 과제를 각각 다른 위치에서 연습하도록 장소와 용구를 배치한 후, 학생들을 모둠으로 나누어서 각 스테이션에 배치시킨다. 각 학습 과제를 일정량 연습한 후에는 다른 스테이션으로 옮겨 가도록 하면서 한 수업 시간에 여러 개의 학습 과제를 학습할 수 있도록 한다. 과제식 학습에서 교사가 각 스테이션에서 해야 할 과제의 내용을 하나씩 학생들에게 직접 전달하는 것은 그리 효과적이지 못하다. 그래서 스테이션마다 연습을 위한 과제 카드나 과제 포스터를 만들어 놓는다. 학생은 제시된 설명을 읽거나 그림을 봄으로써 과제를 연습한다. 따라서, 과제는 단순한 것을 사용하거.. 2023. 4. 4.
개인적 사회적 책임감 지도 모형 Hellison은 통합적 관점을 바탕으로 하면서 학생의 개인적 사회적 책임감을 개발하는 것에 초점을 두는 수업 모형을 개발하였다. 이 모형에서는 교사가 학생들이 모형에서 추구하는 목표들에 대해서 이해하고, 경험하고, 결정을 내리고 반성을 하도록 돕는다. 체육 시간은 축소된 형태의 사회라고 간주되고 학생들은 이 축소된 사회의 일원이라고 본다. 학생들은 각 단계에서 추구하는 목표들이 자신의 생활을 제대로 살아나가기 위해서 도움을 줄 수 있을 것인지를 스스로 판단한다. 개인적 사회적 책임감 모형에는 타인의 권리와 감정 존중, 참여와 노력, 자기 감독, 타인을 배려하고 돕기, 그리고 체육 수업 밖으로의 전이라는 5가지 책임감 단계가 있다. 또한 통합, 전이, 권한 부여 및 교사 학생 관계라는 네 가지 주제들을 .. 2023. 4. 4.
하나로 수업 모형 하나로 수업 모형은 인문적 체육 교육의 이상을 실천하기 위한 구체적인 실천 모형이다. 이 모형은 체육 활동을 통합적으로 체험하게 하여, 학생을 전인적으로 성장시키는 데 목적을 두고 있다. 교사는 학생이 기능적 측면뿐만 아니라, 체육 활동 속에 담겨 있는 의미, 정신, 전통과 안목을 통합적으로 체험할 수 있도록 과제와 경험을 제공한다. 하나로 수업 모형은 직접 체험 활동과 간접 체험 활동으로 나눌 수 있다. 직접 체험 활동에는 주로 직접 경기에 참여하기, 운동 기능을 연습하기, 촬영을 통한 동작을 분석하기, 전략과 전술을 구성하고 심판의 역할과 방법을 이해하기, 기능 설명 및 향상도 점검을 위한 체크리스트 활동하기 등이 있다. 간접 체험 활동은 운동을 잘 아는 것과 관련이 있다. 이 활동을 통해 학생은 운.. 2023. 4. 4.
스포츠 교육 모형 스포츠 교육 모형은 학생들이 각 스포츠 종목에 대한 실제적 경험을 보다 많이 하며, 이해를 깊게 하려는 목적을 가지고 있다. 이 모형은 우리가 프로나 아마추어 스포츠 팀들이 우승을 놓고 시즌동안 경기를 벌이는 방식을 학교 상황에 응용하여 체육 수업 시간에 실시하는 것이다. 반 학생들은 몇 개의 모둠으로 나뉘어 소속되며 각 모둠은 고유의 마크나 기타 구별되는 표지들을 마련한다. 각 모둠은 리그나 토너먼트로 경기를 조직하여 일정한 기간으로 정해진 시즌 동안 서로 경기를 벌인다. 학생들은 서로 선수, 심판, 코치, 기록원 등의 정해진 역할을 배정 받는다. 시즌 최종 결승전은 실제 스포츠 경기처럼 완전히 축제 분위기를 만들어 학생 전체가 참여하여 즐길 수 있도록 한다. 각 모둠은 실력 향상을 위하여 수업 중은 .. 2023. 4. 4.
이해 중심 게임 수업 방법에서의 수업 단계 게임 소개 먼저 학생들이 배우고자 하는 특정 게임의 성격을 이해할 수 있어야 한다. 그리고 자신이 해결해야 하는 구체적 문제가 무엇인지를 파악해야 한다. 이 단계에서는 성인들이 하는 스포츠와 유사한 형태의 소규모 간이 게임이 소개된다. 이 단계에서 제공되는 간이 게임은 원래의 게임이 가지고 있는 성격을 잘 반영하되, 인원수, 공간, 장비 등이 변형된 형태로 제시되게 된다. 게임 이해 제 2단계에서 학생은 점차 게임을 구성하는 가장 중요한 규칙과 부수적인 규칙을 이해하게 된다. 학생들은 게임의 규칙을 통해 게임에서 발생될 수 있는 시간적, 공간적인 제한점들을 이해하게 된다. 교사는 게임의 구조와 규칙을 설명하기 위하여 전지에 게임의 도해를 그려 보여줄 수도 있고, 자석 칠판을 이용할 수도 있고, 종이 인형.. 2023. 4. 4.
이해 중심 게임 수업 모형의 일반적 특성 이해 중심 게임 수업 방법에서 교사는 학생들이 게임을 하는 동안 기술을 잘하는지 못하는지에 초점을 두는 것이 아니라 전략에 초점을 두어 지도해야 한다. 즉, 이해 중심 게임 수업 방법에서는 전략을 인식하고 사용하는 것이 가장 핵심이라고 할 수 있다. 따라서 교사도 게임 유형별 전략에 대해서 자세히 이해하고 있어야 한다. 피하기형 게임의 전략 균형을 유지하고 다양한 방향으로 움직일 수 있도록 준비 자세를 취한다. 다양한 속임 동작을 사용한다. 몸을 피하기 위해서 빠르게 방향 및 속도를 바꾼다. 앞, 뒤 옆 등 주위에서 무슨 일이 일어나는지 파악한다. 목표물 맞히기형 게임의 전략 자신감이 생기고 여유있게 될 때까지 시간을 보내도록 한다. 서두르지 않고 스스로 언제 시작할지를 결정한다. 자신의 기술 및 상황을.. 2023. 4. 4.
이해 중심 게임 수업 모형의 이론적 기초 전통적으로 학교에서 이루어지고 있던 게임 수업은 학생이 게임을 운영하고 즐기는 점에 있어서 교육적 효과를 거두지 못하고 있었다. 이에 비해 이해 중심 게임 수업 모형은 학생의 게임에 대한 흥미 유발, 경기 상황에 대한 풍부한 이해, 게임 능력의 향상 등을 성취할 수 있게 하는 수업 방법이다. 즉, 이해 중심 게임 수업은 개개의 기능을 학습하기 전에 게임 상황을 먼저 경험함으로써 학생들이 어떠한 전략과 기능이 요구되는지를 알게 된다는 관점을 갖고 있다. 이해 중심 게임은 분절적인 기능 지도 후 게임을 가르치던 전통적인 수업 방식의 대안으로 제시되었다. 사실 전통적인 게임 수업 방법에는 다음과 같은 여러 가지 문제점들이 있었다. 첫째, 운동 기능의 수행에 초점을 맞추다 보니까 성공을 맛보지 못하는 학생들이 .. 2023. 4. 4.
체육과 협동 학습 모형에 적합한 수업 전략 학생 팀-성취 배분: STAD 학생을 여러 모둠으로 나눈다. 각 모둠은 동일한 학습 과제와 필요한 자원을 부여받는다. 교사는 1차 연습 시간을 제시하고 팀별로 연습하도록 한다. 이 시기가 끝나면, 그 동안에 학습한 내용에 대해 시험을 치룬다. 시험은 필기 시험, 퀴즈, 또는 기타 다른 형태의 수행 평가로 이루어진다. 모든 팀원들의 점수가 합쳐져서 팀 점수가 된다. 팀 점수를 공개하고, 교사는 협동 과정에 대해 학생들과 토론하고, 팀의 상호작용을 높일 수 있도록 조언한다. 그 다음, 팀은 동일한 과제를 다시 반복해서 연습한다. 이때 팀은 협동심을 강조하고 모든 팀원들의 점수를 높이는데 중점을 둔다. 2차 연습시간이 주어지는데, 이 때 모든 팀원들과 팀 점수가 1차 시험보다 높아야 한다는 것을 알려준다. 두.. 2023. 4. 4.
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