본문 바로가기
반응형

전체 글597

글레이저의 수업모형 글레이저의 수업모형은 수업과정을 교사에 의한 연속적 의사결정 과정으로 본다. 수업 단계를 수업목표의 진술, 출발점 행동의 진단, 수업절차의 실행, 성취의 평가로 구분한다. 각 단계가 피드백에 의해 유기적인 관련을 갖도록 한다. 글레이저 수업모형 특징 글레이저의 수업모형은 수업의 원리를 포괄하고, 수업의 일반적인 절차를 간단하고 분명하게 나타내고 있기 때문에 이후 여러 수업모형들의 전형이 되었다. 수업목표가 구체적 내용과 행위 동사로 진술되며, 출발점 행동의 개념이 활용되고, 앞선 단계가 다음 단계를 결정 및 수정하며, 각 단계가 피드백에 의해 유기적으로 관련되어 수업의 과정과 평가가 밀접한 관련을 맺고 있다. 2021. 6. 3.
플랜더스의 언어 상호작용 분석법 언어 상호작용 분석법은 수업형태를 교사와 학생의 언어적 상호작용을 이용하여 분석하는 것이다. 교사의 수업방법을 개선하고, 비지시적 수업과 학생의 바람직한 성장을 추구한다. 상호작용 분석을 위한 범주 번호 1. 교사의 발언 - 비지시적 발언 - 느낌을 받아들이는 것 2. 교사의 발언 - 비지시적 발언 - 칭찬, 격려 3. 교사의 발언 - 비지시적 발언 - 학생의 생각을 수용하거나 이용 4. 교사의 발언 - 비지시적 발언 - 질문 5. 교사의 발언 - 지시적 발언 - 강의 6. 교사의 발언 - 지시적 발언 - 지시나 명령 7. 교사의 발언 - 지시적 발언 - 비난 혹은 권위를 부리는 것 8. 학생의 발언 - 학생의 반응적인 말 9. 학생의 발언 - 학생의 자진적인 말 10. 기타 - 침묵, 작업, 혼동 상호.. 2021. 6. 2.
수업분석 교사가 스스로나 동료 교사와 같은 타인의 도움으로 교사의 수업을 분석하는 것을 말한다. 수업분석의 목적으로는 교사의 수업능력을 향상시키고 학생지도를 위한 자료를 수집, 교육과정 및 교육과정 자료의 개선, 교원 인사행정에 필요한 자료를 수집, 교육연구를 위한 자료를 수집하는 것에 있다. 수업분석의 절차 준비 및 설계 단계 : 누가, 어떤 목적으로 실시하는지를 확인하는 단계이다. 판단근거 수집 단계 : 수업분석의 기준을 설정하는 단계이다. 판단 및 정리 단계 : 실제로 수업을 분석한 후 그 결과를 판단하고 정리하는 단계이다. 수업담당자, 수업참관자 수업담당자는 자신의 수업을 개선한다는 신념이 필요하다. 자신의 수업을 개방할 수 있는 자세와 개선할 점을 겸허히 받아들이는 자세가 있어야한다. 수업참관자는 문제점.. 2021. 6. 1.
딕과 캐리 모형 딕과 캐리의 교수설계 모형은 체제 접근에 입각해 교수 설계, 개발, 실행, 평가의 과정을 제시한 모형이다. 딕과 캐리 모형의 절차 교수목적 확인 : 요구분석에 따라 교수목표를 설정하는 단계이고, 교수 프로그램 실행 결과에서 학습자가 보여줄 수 있는 구체적인 행동을 진술한다. (가네 목표진술) 교수분석 : 학습과제를 분석하고 하위 학습과제를 분석하는 단계이다. 학습자 및 상황 분석 : 학습자의 특성이나 학습 상황이나 환경을 분석한다. 수행목표 기술 : 학습자들이 수업에서 성취해야 할 수행목표들을 구체적으로 진술한다. 교수목표를 달성 가능한 단계로세분한 수업목표이다. (메이거 수업목표 진술) 평가도구 개발 : 수행목표의 도달여부를 확인할 수 있는 준거지향 검사문항을 개발한다. 교수 전략 개발 : 최종목표 성.. 2021. 5. 31.
ADDIE 모형 (일반적 교수체제설계) ADDIE 모형은 교수설계 과정의 가장 널리 활용되는 일반적 형태의 모형이다. 현존하는 교수설계 모형들은 ADDIE 모형에서 파생된 것이나 변형시킨 모형이다. 각 분석, 설계, 개발, 실행, 평가의 앞글자를 따와서 ADDIE라고 한다. 단계 역할 활동내용 산출결과 1. 분석 (A) 학습내용의 정리 요구분석, 학습자분석, 환경분석, 과제분석 요구, 교육목적, 제한점 2. 설계 (D) 교수학습방법으 구체화 성취행동목표 진술, 평가도구의 개발, 교수전략 및 매체의 선정 성취행동목표, 교수전략 등을 포함한 설계명세서 3. 개발 (D) 교수자료의 제작 교수자료의 제작, 형성평가의 실시 및 교수자료의 수정 완성된 교수자료 4. 실행 (I) 교수자료의 실제적용 교수자료의 사용 및 관리 실행된 교수자료 5. 평가 (E.. 2021. 5. 30.
교수설계 철학(행동주의, 인지주의, 구성주의) 행동주의 교수설계 행동 목표 제시 : 행동주의 원리에 따르면 학습의 결과는 학습자의 최종 산출물을 통해서 판단해야 하므로 학습목표는 학습자가 성취해야 하는 결과를 명세적 수업목표로 진술해야 한다. 외재적 동기의 강화 : 바람직한 행동을 유발하기 위해 행동의 결과로 주어지는 외적인 강화를 강조한다. 수업 계열 : 수업은 쉬운 것에서 어려운 것으로 점진적으로 제시하여야 하고, 복잡하고 어려운 문제를 단순한 것으로 세분화해서 제시해야 한다. 수업 평가 : 수업목표에서 진술된 명세적 행동은 계속적으로 평가되어야 하며, 그 결과에 따라 피드백이 제공되어야 한다. 준거지향평가를 선호한다. 인지주의 교수설계 사고의 과정과 탐구 기능의 교육을 강조 : 학습자의 내적인 인지과정을 촉진할 수 있도록 설계해야 한다. 정보처.. 2021. 5. 29.
명세적 수업목표란? 명세적 동사(학습자의 행동으로 표현되는 동사, 외현적 동사, 도착점 행동 동사)를 사용하여 수업목표를 진술하는 것을 명세적 수업목표라 한다. 일반적 수업목표는 일반적 동사(내현적 동사)로 수업목표를 진술하는 경우이다. 명세적 수업목표의 장점 수업계획 설립 : 교사가 수업을 조직적으로 계획하고 전개하기에 편리하고, 필요한 시간적 낭비를 줄여 조직적인 수업진행을 할 수 있다. 학습밀도 향상 : 학습자가 스스로 학습목표를 명확히 알게 되면 불필요한 문제에는 관심을 줄일 수 있으므로 학습의 밀도가 향상된다. 수업방향 제시 : 명세적 수업 목표는 수업의 방향을 제시하고 수업내용의 선정과 조직에 도움이 된다. 수업방법 선정 : 수업목표가 세분화되면 함양해야 할 행동이 명확해져서 구체적 수업방법과 자료들을 선정하는 .. 2021. 5. 28.
주요 방어기제 정리 방어기제란? 방어기제란 자신의 자아가 위협을 받는다고 느껴질 때, 무의식의 영역에서 스스로를 속이거나 상황을 다르게 인식하도록 하여, 감정적인 고통으로부터 자신의 정신을 보호하는 심리의식이나 행동을 뜻한다. 1894년 프로이트의 에서 처음으로 사용됐다. 방어기제의 종류 보상(Compensation) : 자신의 열등감과 무력감을 극복하기 위하여 다른 행동과 태도를 선택하는 것이다. 합리화(Rationalization) : 스스로 용남할 수 없는 자신의 행동에 적당한 이유를 제시하여 불안을 극복하고 사회적으로 인정받으려는 것이다. 투사(Projection) : 자신의 결점이나 무능력의 원인을 타인에게 전가하거나 타인 역시 그러한 결점이 있다고 생각하여 자신의 열등감을 극복하려는 것이다. 동일시(Identif.. 2021. 5. 27.
반응형

티스토리툴바